Κάδος Ανατύπωσης

Ανάλεκτα του Διαδικτύου

  • «Ανάθεμα σε ξενιτιά εσέ και το καλό σου, μου πήρες το παιδάκι μου και το ‘κανες δικό σου»

  • « OΙΑ ΗΩ Ω ΥΙΕ ΑΕΙ ΕΙ »

  • «Ηττάται αυτός που πολεμάει, όχι αυτός που χαζεύει τον πολεμιστή»

  • Σημαία άγνωστου καπετάνιου την εποχή της Τουρκοκρατίας συμβολίζει την σκλαβωμένη Ελλάδα που αγωνίζεται να ελευθερωθεί!

  • «Μάνα μου Ελλάς»

  • Ειδήσεις στην Αρχαία Ελληνική γλώσσα

  • Κάνε κλικ σε μια ημερομηνία για να δεις τις αναρτήσεις της ημέρας εκείνης

    Μαΐου 2017
    Κ Δ Τ Τ Π Π Σ
    « Απρ.    
     123456
    78910111213
    14151617181920
    21222324252627
    28293031  
  • Παρακαλώ όχι greeklish

    Αν δεν μπορείτε να αποφύγετε τα greeklish μην αγχώνεστε τα σχόλιά σας θα τα μετατρέπουμε εμείς σε Ελληνικά

  • Οι άνθρωποι δημιουργήθηκαν για να αγαπηθούν. Τα πράγματα δημιουργήθηκαν για να χρησιμοποιηθούν. Ο λόγος που ο κόσμος είναι μέσα σε ένα χάος, είναι γιατί τα πράγματα έχουν αγαπηθεί και οι άνθρωποι έχουν χρησιμοποιηθεί!

  • Τελευταία γίνεται ένας μεγάλος ντόρος σχετικά με τα "ελληνικά προϊόντα" και τα barcodes που έχουν στις συσκευασίες τους, των οποίων barcode αρχίζουν (υποτίθεται) με 520 ή 521. "Λάθος μεγάλο!!!!" ... Κάνε κλικ στην παραπάνω εικόνα για πλήρη ενημέρωση

Posts Tagged ‘μαθητές’

Να σου πω κάτι κύριε Γιάννη; Δεν θέλω πλέον να διοριστώ. Κουράστηκα.

Posted by Συλλέκτης Αναλέκτων στο 18/05/2017

 

«Θα απευθυνθώ σε σας κύριε που διαβάζετε αυτό το μήνυμα για να εγκρίνετε την δημοσίευση του. Επειδή δεν σας ξέρω θα σας λέω κύριε Γιάννη.

Τελείωσα το μαθηματικό το 1990. Ήταν παιδικό όνειρο. Πάντα ήμουν καλός στο σχολείο, έστελνα ασκήσεις σε περιοδικά έφτιαχνα γρίφους λογικής συμμετείχα σε διαγωνισμούς κ.τ.λ. Στα χρόνια που ήμουν φοιτητής πήρα τα πρώτα δικά μου χρήματα παραδίδοντας ιδιαίτερα μαθήματα σε μαθητές μέχρι β΄ λυκείου. Απερίγραπτη η χαρά όταν την επόμενη χρονιά τα ίδια τα παιδιά με ζήτησαν πάλι με ενθουσιασμό πλέον για τα μαθηματικά της επόμενης τάξης. Κατάλαβα ότι αυτή θα ήταν πάντα η δουλειά μου. Τίποτα δεν με γέμιζε περισσότερο από την ικανοποίηση που έβλεπα στα μάτια ενός μικρού παιδιού γι’ αυτό το θαυμάσιο οικοδόμημα της λογικής που λέγεται Μαθηματικά.

Όταν τελικά πήρα πτυχίο είχα διδάξει συνολικά σε 15 μαθητές 3 από τους οποίους μάλιστα είχαν δώσει με επιτυχία πανελλήνιες εξετάσεις.
Πολεμική Αεροπορία για δύο χρόνια ως μετεωρολόγος και στις εξόδους μου ιδιαίτερα μαθήματα στα παιδιά του Διοικητή, του προσωπάρχη και του προϊσταμένου της μετεωρολογίας της μονάδας.

Μετά κύριε Γιάννη μου, επετηρίδα. Θα περιμένεις μου είπαν, αλλά…κάποια στιγμή θα διοριστείς. Μέχρι τότε φροντιστήριο. Ξέρεις κύριε Γιάννη μου, εκεί ο αρχηγός δεν με ρώτησε πόσα master έχω ούτε αν έχει το Dr. μπροστά το όνομα μου. Φιλαράκο Γ΄ Λυκείου κάνεις; Μπορείς να μπεις στην τάξη να σου πετάξουν οι αριστούχοι μαθητές ασκήσεις από φυλλάδια για την επόμενη μέρα και να τις λύσεις live στον πίνακα μπροστά τους; Θα το τολμήσεις; Το τόλμησα κύριε Γιάννη…Άγχος;;;…αυτές ήταν πάντα οι εξετάσεις μου κύριε Γιάννη και όχι το ΑΣΕΠ. Να σε κρίνουν κάθε λεπτό οι ίδιοι οι μαθητές σου. Μαθήματα από το πρωί μέχρι το βράδυ γράφοντας καθημερινά σημειώσεις και φυλλάδια με το όνομα του φροντιστηρίου βέβαια, κι όχι το δικό μου, τα Σαββατοκύριακα επιτηρήσεις διαγωνισμάτων (πάντα δωρεάν) ενημέρωση γονέων γραμματειακή δουλειά στο φροντιστήριο (πάντα δωρεάν) κι όλα αυτά με τιμή ανά ώρα όσο μια μικρή πίτσα μόνο με σάλτσα. Ένσημα ΙΚΑ κύριε Γιάννη μου; Το 1/3 από ότι δούλευα. Τι ; Δώρο Χριστουγέννων ; Α ναι θυμάμαι…στα τελευταία μαθήματα κοντά στις 23/12 μας έδιναν κουραμπιέδες ή μελομακάρονα. Παράλληλα έκανα και ιδιαίτερα. Βέβαια! Κάθε ακριβώς, χτυπούσα τα κουδούνια με την τσαντούλα μου σαν αυτούς που βλέπαμε παλιά στις Ελληνικές ταινίες που πάνε να πάρουν το νοίκι. Ήμουν επίσημα πλέον ο κύριος Παραπαιδείας.
Παντρεύτηκα την Στέλλα το 1997 και κάναμε ένα κοριτσάκι την Αρετή. Φυσικός η Στέλλα με μεταπτυχιακό αλλά, στο τρέξιμο κι αυτή. Θα τα καταφέρουμε λέγαμε, υπομονή θα ρθεί και η σειρά μας να διοριστούμε και να ζήσουμε σαν άνθρωποι.

Επετηρίδα Τέλος. Έναρξη ΑΣΕΠ. Θέλουμε τους καλύτερους! Η Στέλλα ήταν έγκυος κι είχαμε πάρει και δάνειο για το αυτοκίνητο. Ποιος από τους δύο θα σταματούσε τα μαθήματα για να ασχοληθεί με τα του ΑΣΕΠ; Έδωσα ασεπ λοιπόν και κόπηκα στα παιδαγωγικά. Είχα βλέπεις προσωπική άποψη για την συμπεριφορά του μαθητή στην τάξη κι επειδή σε ερώτηση: τι θα έκανα αν με χτυπούσε ένας μαθητής δεν απάντησα το σωστό « βάρα κι άλλο»…κόπηκα. Βλέπεις κύριε Γιάννη μου ήταν η εποχή που άρχισε να επιταχύνει ο μαθητής, δεν είχε γίνει ακόμα πρώτος, όπως τώρα ,που είναι ΠΡΩΤΑ Ο ΜΑΘΗΤΗΣ αλλά τότε άρχιζε σιγά σιγά να μας ξεπερνά…

Ωρομίσθιος κύριε Γιάννη μου σε χωριά απρόσιτα … όχι δυσπρόσιτα και να, η ελπίδα πάλι, μόριο μόριο,…Η Στέλλα παράλληλα με 2 παιδιά ιδιαίτερα φροντιστήρια, θηλασμός κρέμες, παιδίατροι… κι εγώ από το κινητό… πάντα να ρωτώ αν όλα καλά …

Μετά νησί. Όχι στα Ίμια, όχι, όχι. Τα έβλεπα βέβαια. Όταν είχε καλή ορατότητα ξεχνιόμουν στο βουνό κοιτάζοντας το πέλαγος… Σκεφτόμουν, θα μεγάλωσε η Αρετή, ο μικρός ίσος κάνει αγκού… και εκείνα τα μικρά νησάκια στο βάθος… μπορεί να ήταν και τα Ίμια.

Έγινα Τρίτεκνος. Οι πρώτοι μου μαθητές έχουν πλέον αποφοιτήσει το ίδιο και δύο μαθητές της Στέλλας. Κάποιοι έδωσαν ΑΣΕΠ! Δεν έχω μάθει αν πέρασαν. Δεν με πειράζει όμως, περίπου σε 2 ή 3 χρόνια θα διοριστούμε κι εμείς. Έχουμε εκπαιδευτεί πλέον κύριε Γιάννη μου, κι εγώ κι η Στέλλα να κάνουμε υπομονή. Παρά τις δυσκολίες των 3 παιδιών η Στέλλα κατάφερε να γράψει ένα βιβλίο Φυσικής κι εγώ πλέον μοιράζομαι την αγάπη μου για τα μαθηματικά και με φοιτητές. Βλέπεται κάνω μόνο 230 χιλιόμετρα την ημέρα φέτος γιατί είμαι δίκαια πιο κοντά στο σπίτι μου.

…Να δεις τι σου ‘χω για μετά… Το ξέρεις αυτό το τραγούδι κύριε Γιάννη μου;

ΑΝΝΑ ΔΙΑΜΑΝΤΟΠΟΥΛΟΥ: Χωρίς ΑΣΕΠ πως θα ξέρω αν μπορείς κύριε μαθηματικέ- 43 ετών πλέον – αν έχεις τις γνώσεις να διδάξεις στο Γυμνάσιο ή το Λύκειο μαθηματικά; Που είναι τα master σου κύριε; Έχεις κάποια συστατική επιστολή από το Yale, το Harvard ή έστω το M.I.T για να συνεχίσεις να κάνεις ΠΔΣ ή ΣΔΠ ή οτιδήποτε που έχει σχέση με το σχολείο;
Πώς να ξέρω αν έμαθες κύριε μαθηματικέ ότι ο μαθητής είναι πλέον πρώτος, δεύτερος ο επιμορφωτής σου, τρίτος ο αξιολογητής σου τέταρτος ο δια βίου εκπαιδευτής σου…

Η Στέλλα είναι έγκυος. Θα γίνω πολύτεκνος κύριε Γιάννη μου… Θα είμαι λένε το καρκίνωμα της εκπαίδευσης…

Περίπου 20 χρόνια παραδίδω μαθήματα νόμιμα, παράνομα, μαύρα, άσπρα… πες τα όπως θες.

Να σου πω κάτι κύριε Γιάννη;

Δεν θέλω πλέον να διοριστώ. Κουράστηκα. Να πάρω τα παιδιά μου θέλω και να φύγω… δεν ξέρω που… Μας γέρασαν, πριν καν μπορέσουμε να ξεκινήσουμε την ζωή μας.

Χάρηκα που με άκουσες… αν έστω και λίγο… με άκουσες. Ο Ηλίθιος»

Ανατύπωση από:  http://www.ipaideia.gr/paideia/na-sou-po-kati-kirie-giani-den-thelo-pleon-na-dioristo-kourastika

Posted in Επιστήμη, Ελλάδα, Ενημέρωση, Παιδεία, Σκέψεις, Χρήσιμα | Με ετικέτα: , , , , , , , | Leave a Comment »

Οι δασκάλες των Ναζί. Κατέδιδαν μαθητές του δημοτικού για αναπηρία και υπολόγιζαν με τους μαθητές πόσο κοστίζει στο σύστημα ένας ανάπηρος! 

Posted by Συλλέκτης Αναλέκτων στο 30/10/2016

naziladies

Οι γυναίκες στη ναζιστική Γερμανία διαδραμάτισαν ένα καίριο ρόλο, ο οποίος έχει υποτιμηθεί. Ήταν φύλακες στα στρατόπεδα του ολοκαυτώματος, νοσοκόμες των πειραμάτων πάνω σε ανθρώπους, στις κλινικές των Ναζί, επίλεκτες σύζυγοι των Ες Ες και δασκάλες που γαλουχούσαν τα παιδιά στα νέα ιδεώδη. Η Wendy Lower αναδεικνύει στο βιβλίο της «οι μαινάδες του Χίτλερ», το ρόλο αυτών των γυναικών. Διαβάστε ένα χαρακτηριστικό απόσπασμα για τον ρόλο των δασκάλων.

Μαθήματα ναζισμού

[…]Η μύηση στις επιδιώξεις των Ναζί δεν γινόταν εν μια νυκτί. Απαιτούσε κατήχηση και ενθάρρυνση, την οποία επεδίωκαν ασταμάτητα τα σχολεία του Ράιχ.
Για τον Χίτλερ, η σωστή εκπαίδευση έπρεπε να «εντυπώσει με καυτό σίδερο την αίσθηση της φυλής και το φυλετικό συναίσθημα στο ένστικτο και τη σκέψη, στην καρδιά και το μυαλό των νέων τους οποίους έχει επιφορτιστεί».
Τα δύο τρίτα όλων των Γερμανών δασκάλων συμμετείχαν σε εκπαιδευτικές κατασκηνώσεις όπου υποβάλλονταν σε σωματικές και ιδεολογικές ασκήσεις.

akontio

Προπαγανδιστική φωτογραφία που δείχνει ότι και οι γυναίκες της Νέας Γερμανίας πρέπει να είναι αθλητικές και υγιείς

Τα μαθήματα Ιστορίας στα γερμανικά σχολεία επικεντρώνονταν στη γερμανική ανδρεία, στις αυτοκρατορίες του παρελθόντος και στους ηρωικούς σκαπανείς. Ο Χίτλερ βρήκε μια θέση σε ένα πάνθεο ηρώων που περιλάμβανε τον Καρλομάγνο, τον Φρειδερίκο τον Μέγα και το Μπίσμαρκ.
Οι γλωσσικές οδηγίες ερμήνευαν τα μοτίβα ομιλίας όχι ως τοπικά ιδιώματα αλλά ως φυλετικές παρεκκλίσεις.

Πόσο κοστίζει ένας ανάπηρος;

Στις τάξεις των μαθηματικών, οι δάσκαλοι ανέθεταν στους μαθητές να υπολογίσουν το κόστος των παροχών πρόνοιας για τα άτομα με αναπηρία στα κρατικά άσυλα, ενσταλάζοντας στα νεαρά μυαλά μία οικονομική δικαιολογία για το πρόγραμμα μαζικής εξόντωσης των ασθενών οι οποίοι αποκαλούνταν «άχρηστοι φαγάδες».

Πως ξεχωρίζεις έναν Εβραίο!

Σε ένα σχολικό εγχειρίδιο, οι μαθητές διδάσκονταν «πώς να ξεχωρίσουν έναν Εβραίο: από τον τρόπο που περπατάει, το παράστημα του, τις χειρονομίες και τον τρόπο ομιλίας του». Σε όλα τα μαθήματα ήταν στενά συνυφασμένη η ανωτερότητα της γερμανικής φυλής. Όπως είπε κάποτε μια δασκάλα στους μαθητές της, οι Εβραίοι δεν ήταν άσχημοι μόνο εξωτερικά, αλλά και εσωτερικά. Μία Εβραία μαθήτρια του δημοσίου σχολείου θα θυμόταν αργότερα ένα πρωί που η δασκάλα της εμφανίστηκε στην τάξη φορώντας μια σβάστικα, την έδειξε και είπε: «Πήγαινε να καθίσεις στα τελευταία θρανία. Δεν είσαι πλέον μία από μας». Όσοι αντέδρασαν σε αυτό το δόγμα, τόσο δάσκαλοι όσο και μαθητές, αποβλήθηκαν από το σύστημα. Η σωματική βία σε παιδιά που δεν συμμορφώνονταν ή έδειχναν ανυπακοή αποτελούσε κοινή πρακτική κατά την δεκαετία του ’30.

Δάσκαλοι καταδότες των μαθητών τους

Για την εφαρμογή του Νόμου περί αποτροπής της αναπαραγωγής ατόμων με εκ γενετής αναπηρία του 1933, ζητήθηκε από τους δάσκαλους να αναφέρουν τα παιδιά με αναπηρία. Αν ένα παιδί δεν μπορούσε να κουμπώσει σωστά το παλτό του, τα πήγαινε άσχημα στις εξετάσεις ή του έλειπε ο συντονισμός στις αθλητικές δραστηριότητες ή στην αυλή του σχολείου, το παρέπεμπαν για «εξέταση».
Στο βαυαρικό χωριό του Ραϊχερσμπόιερν, μία τέτοια περίπτωση εμφανίστηκε στο κλειστό περιβάλλον ενός μονοτάξιου σχολείου. Το 2011 πήρα συνέντευξη από έναν από τους παλιούς μαθητές, τον Φρίντριχ Κ έναν ηλικιωμένο άνδρα πάνω από τα εβδομήντα, που ήταν πρόθυμος να αφηγηθεί όσα είχε βιώσει ως παιδί στη διάρκεια του πολέμου. Καθίσαμε στη βεράντα του απολαμβάνοντας καφέ και κέικ. Όταν τελειώσαμε, ρώτησα τον Φρίντριχ Κ. και τη γυναίκα του, η οποία καθόταν μαζί μας, για τους επικεφαλής των ναζί στο χωριό του.
Ο Φρίντριχ θυμήθηκε ότι υπήρχε ότι υπήρχε μια τοπική δασκάλα, η φράου Ότναντ, αλλά είχε πεθάνει.
Είχε αυτοκτονήσει. Έδειξε προς το τοπικό παρεκκλήσι όπου είχε ταφεί και ανέφερε μερικές λεπτομέρειες σχετικά με τον τάφο της , απ’ αυτές που προσέχουν μόνο οι κάτοικοι των μικρών χωριών. Τον ρώτησα τι είχε κάνει. Ο ηλικιωμένος σταμάτησε για μια στιγμή και κοίταξε τη γυναίκα του, η οποία έγνεψε επιδοκιμαστικά.
«Να» εξήγησε «στο χωριό μας υπήρχε ένα μικρό κορίτσι με το οποίο μου άρεσε να παίζω. Σκαρφαλώναμε στα δέντρα. Καθόταν δίπλα μου στην τάξη. Όμως μερικές φορές πάθαινε κρίσεις. Ήταν επιληπτική. Και η φράου Οτνάντ δεν μπορούσε να το ανεχθεί αυτό. Τότε το κορίτσι σταμάτησε να έρχεται στο σχολείο. Είχε εξαφανιστεί από το χωριό. Εμείς τα παιδιά ήμασταν περίεργα και ζητήσαμε από την δασκάλα μας, τη φράου Οτνάντ, να μας πει που βρισκόταν το κορίτσι. Η φράου Οτνάντ μας εξήγησε ότι το συγκεκριμένο παιδί προκαλούσε μεγάλη αναστάτωση στην τάξη και ότι έπρεπε να την διώξουν. Το κορίτσι δεν επέστρεψε ποτέ».

Απόσπασμα από το βιβλίο «Οι Μαινάδες του Χίτλερ: Ο ρόλος των Γερμανίδων στα ναζιστικά πεδία θανάτου» της Wendy Lower.
Εκδόσεις Μεταίχμιο

Μαινάδες: Στην ελληνική μυθολογία οι Μαινάδες ήταν νύμφες που παρουσιάζονται ως συντρόφισσες και συνοδοί του θεού Διονύσου. Η λέξη μαινάς (στον ενικό) εμφανίζεται στον Όμηρο, όπου συσχετίζεται με τη μανία. Και πράγματι, το κυριότερο χαρακτηριστικό των Μαινάδων ήταν η εκστατική μανία, δηλαδή η πέρα από τη λογική υπερκινητική και βίαιη συμπεριφορά.
πηγή: Wikipedia.

Ανατύπωση από:  http://www.mixanitouxronou.gr/daskales-ton-nazi-katedidan-mathites-tou-dimotikou-gia-anapiria-ke-ipologizan-tous-mathites-poso-kostizi-sto-sistima-enas-anapiros/

Posted in Έρευνα, Ιστορία, Παιδεία, Σκέψεις | Με ετικέτα: , , , , , , , , , , , , , , | Leave a Comment »

Σ’ αυτό το σημείο, ο Δάσκαλος γονάτισε σε ένα θρανίο και έκλαψε…

Posted by Συλλέκτης Αναλέκτων στο 20/06/2016

Ο Ιησούς και οι μαθητές

Βλέποντας το πλήθος των ανθρώπων να τους ακολουθεί, ο Ιησούς ανέβηκε στο βουνό.

Μόλις κάθισε, οι μαθητές του κάθισαν κι αυτοί γύρω του. Σήκωσε τότε τα μάτια του προς τους ουρανούς και είπε:
-Μακάριοι οι πτωχοί τω πνεύματι διότι σ’ αυτούς ανήκει η βασιλεία των ουρανών.
-Μακάριοι αυτοί που υποφέρουν γιατί αυτοί θα παρηγορηθούν. Μακάριοι οι πραείς γιατί αυτοί θα κληρονομήσουν τη γη…

Όταν τελείωσε ο Ιησούς…

Ο Πέτρος ρώτησε: – Πρέπει να τα γράψουμε όλα αυτά;
Ο Ανδρέας ρώτησε: – Πρέπει να τα μάθουμε όλα αυτά;
Ο Ιάκωβος: – Και πρέπει να τα μάθουμε απέξω;
Ο Φίλιππος πρόσθεσε: – Είναι πολύ δύσκολα.
Ο Ιωάννης είπε: – Δεν έφερα χαρτί.
Ο Θωμάς είπε: – Δεν έφερα στυλό.
Ανήσυχος, ο Βαρθολομαίος ρώτησε: – Την επόμενη φορά θα έχει και τεστ;
Ο Μάρκος ρώτησε χαμηλόφωνα το διπλανό του: – Με ποιο «ι» γράφεται η λέξη «πραείς»;
Ο Ματθαίος σηκώθηκε και έφυγε χωρίς να περιμένει τους άλλους, λέγοντας δυνατά: – Πάω να ξεμουδιάσω.
Ο Σίμων κοίταξε το ρολόι του και σχολίασε: – Όπου να ναι, χτυπάει.
Τέλος, ο Ιούδας ρώτησε το Δάσκαλο: – Κύριε, μπορείς να επαναλάβεις αυτό που είπες για τους φτωχούς;

Εκείνη τη στιγμή πλησιάζει τον Ιησού ένα μέλος της Επιτροπής για την Εκπαιδευτική Πολιτική του κράτους και τον ρωτά:

– Κύριε, αναρωτηθήκατε μεταγνωστικά για το σημερινό σας μάθημα;
– Ποιος ήταν ο σκοπός και οι επιμέρους στόχοι της σημερινής σας διδασκαλίας;
– Ποιες ήταν οι αντικειμενικές δυσκολίες που αντιμετώπισαν στη μάθησή τους οι μαθητές σας;
– Ποιες ικανότητες και δεξιότητες ανέπτυξαν και ποιες συμπεριφορές;
– Υιοθέτησαν οι μαθητές σας με το σημερινό μάθημα;
– Προβληματιστήκατε για την αποχώρηση του μαθητή σας;
– Γιατί δε μοιράσατε εποπτικό υλικό στο σημερινό σας μάθημα;
– Γιατί δε χρησιμοποιήσατε ομαδοσυνεργατική διδασκαλία;
– Γιατί δε χρησιμοποιήσατε τεχνικές εκπαίδευσης ενηλίκων: εργασία σε ομάδες, παιχνίδι ρόλων κλπ;
– Γιατί χρησιμοποιήσατε μετωπική διδασκαλία; Θεωρείτε ότι ήταν η καταλληλότερη;

Σ’ αυτό το σημείο, ο Ιησούς γονάτισε σε ένα βράχο και έκλαψε…

Καλό καλοκαίρι Δάσκαλε!
Μόνο εσύ γνωρίζεις…

Από email του:  Χρήστου

Posted in Ελλάδα, Ενημέρωση, Παράξενα, Παιδεία, Σκέψεις | Με ετικέτα: , , , , , | Leave a Comment »

Ένα μαθητικό κυλικείο πρότυπο!

Posted by Συλλέκτης Αναλέκτων στο 15/05/2016

περιμένοντας στην ουρά

-«Χριστιάνα, τι καλό έχει σήμερα»;
-«Φρεσκοκομμένη φρουτοσαλάτα, σπανακόπιτα και σπιτικό κέικ. Μισό λεπτό να δω τον κατάλογο…. Α! Ναι, σήμερα έχει επίσης, γαλατόπιτα, μικρά τυροπιτάκια και αραβική πίτα».
-«Τέλεια, διψάω, τι θα πιεις»;
-«Φρεσκοστυμένο χυμό πορτοκάλι φυσικά τι άλλο»!

Είναι λίγο δύσκολο να φανταστεί κανείς ότι ο παραπάνω διάλογος έγινε στο προαύλιο ενός σχολείου. Στο Δημοτικό Σχολείο Συκαμίνου Ωρωπού γεννήθηκε πριν από κάποιους μήνες μια καταπληκτική ιδέα η οποία κατέληξε σε μια προσπάθεια στην οποία συμμετείχαν, μαθητές, εκπαιδευτικοί και γονείς.

Η Διευθύντρια του σχολείου και η εκπαιδευτικός της Ε’ Δημοτικού μας εξηγούν:

«Η ιδέα μας γεννήθηκε από την ανάγκη μας για τη λειτουργία κυλικείου στο σχολείο μας. Σκεφτήκαμε λοιπόν ότι θα ήταν χρήσιμο να δουν οι μαθητές μας βιωματικά τη λειτουργία του κυλικείου για ένα τρίμηνο. Παράλληλα, στο μάθημα της Γλώσσας την περίοδο αυτή μιλούσαμε για τη διατροφή. Ήταν λοιπόν ευκαιρία να μιλήσουμε για το τι πρέπει να έχει ένα σχολικό κυλικείο και μέσα από αυτό τα παιδιά να υιοθετήσουν καλές διατροφικές συνήθειες. Έτσι ξεκινήσαμε τη Δράση αυτή.

εν ώρα εργασίας

Κάθε εβδομάδα μία ομάδα αναλάμβανε τη λειτουργία του κυλικείου η οποία ήταν επιφορτισμένη για την παρασκευή των προϊόντων, τα οποία κατά ένα μεγάλο μέρος τα παρασκεύαζαν οι γονείς. Το πρωί στην προσευχή δύο παιδιά από την ομάδα ανακοίνωναν τι θα έχει το κυλικείο ενώ στο ταμείο υπήρχαν ειδικές αποδείξεις με τη φωτογραφία και την τιμή του προϊόντος. Η εκπαιδευτικός της τάξης που είχε αναλάβει και την οργάνωση της Δράσης συντόνιζε και την ομάδα.

προϊόντα

Τα οφέλη ήταν πολλαπλά:

● Έμαθαν κανόνες υγιεινής για την παρασκευή των τροφίμων.
● Βελτιώθηκαν οι επιδόσεις τους στα Μαθηματικά και συνειδητοποίησαν ότι τα Μαθηματικά είναι στη ζωή μας.
● Οι γονείς συμμετείχαν ενεργά και αυτό έδωσε χαρά όχι μόνο στους ίδιους αλλά και στα ίδια τα παιδιά.
● Έμαθαν να διαχειρίζονται χρήματα, να κρατάνε Βιβλίο Εσόδων – Εξόδων.
● Απέκτησαν συνήθειες καταναλωτή, όπως να δίνουν και να ζητάνε ή να περιμένουν τη σειρά τους για να εξυπηρετηθούν χωρίς να διαμαρτύρονται.
● Ανακάλυψαν το δυνατό πεδίο δράσης τους και τονώθηκε η αυτοπεποίθησή τους.
● Έγιναν υπεύθυνα.
● Όλα γίνονταν με πολύ κέφι, μεράκι, όρεξη και χαρά. Όλα τα παιδιά του σχολείου περίμεναν με ανυπομονησία την ημέρα του κυλικείου. Ήταν όλα ευτυχισμένα!!!!!

Η δράση αυτή θα συνεχιστεί και την επόμενη χρονιά και μακάρι και το πρόγραμμα αυτό να υλοποιηθεί και σε άλλα σχολεία σε όλη την Ελλάδα.

Ανατύπωση από:  http://www.infokids.gr/2015/05/ena-mathitiko-kylikeio-protypo/

Posted in Ελλάδα, Ενημέρωση, Παιδεία, Σκέψεις, Χρήσιμα | Με ετικέτα: , , , , , , , , , , , , | Leave a Comment »

Κι όμως, οι υπολογιστές στο σχολείο «μεγαλώνουν» κακούς μαθητές (έκθεση του ΟΟΣΑ)

Posted by Συλλέκτης Αναλέκτων στο 22/09/2015

Μπορεί να αποτελεί εργαλείο για την εκπαίδευση των παιδιών, καθώς διευρύνει το επίπεδο των γνώσεών τους και τους ανοίγει μπροστά τους νέους ορίζοντες για τον κόσμο που ζουν και μεγαλώνουν, ωστόσο η τεχνολογία δεν λειτουργεί πάντα προς όφελός τους.

Σύμφωνα με μια νέα διεθνή έκθεση του ΟΟΣΑ, η πολύ συχνή χρήση υπολογιστών στη σχολική τάξη μπορεί να εξοικειώνει τους μαθητές με τις σύγχρονες τεχνολογίες, όμως δεν φαίνεται να βελτιώνει τις επιδόσεις τους. Αντιθέτως, είναι πιθανότερο να σχετίζεται με χαμηλότερες επιδόσεις των παιδιών στα μαθήματά τους.

Σύμφωνα με τα ευρήματα της έρευνας, οι μαθητές που κάνουν ενδιάμεση χρήση υπολογιστών (μία έως δύο φορές την εβδομάδα) στο σχολείο, τείνουν να έχουν κάπως καλύτερα αποτελέσματα σε σχέση με όσους χρησιμοποιούν κομπιούτερ σπάνια στη τάξη. Όμως όσοι χρησιμοποιούν καθημερινά και συχνά υπολογιστές στο σχολείο, έχουν πολύ χειρότερες επιδόσεις στα τεστ.

Όπως αναφέρει ο Οργανισμός, τα σχολεία στις ανεπτυγμένες χώρες δεν φαίνεται μέχρι στιγμής να έχουν πραγματικά αξιοποιήσει τις δυνατότητες των νέων τεχνολογιών για να μειώσουν το «ψηφιακό χάσμα» και να μεταφέρουν νέες χρήσιμες δεξιότητες στους μαθητές.

Επισημαίνει ακόμη ότι και οι χώρες που έχουν επενδύσει περισσότερο από τις άλλες στις Τεχνολογίες Πληροφορικής και Επικοινωνιών (ΤΠΕ), δεν έχουν δει σημαντική βελτίωση στις επιδόσεις των μαθητών τους στα διεθνή τεστ PISA, τόσο στα θετικά όσο και στα θεωρητικά μαθήματα.

Ο διευθυντής Εκπαίδευσης και Δεξιοτήτων του ΟΟΣΑ Αντρέας Σλάιχερ, σύμφωνα με το BBC, δήλωσε ότι η τεχνολογία δημιούργησε «πολλές ψεύτικες ελπίδες». «Οι άνθρωποι νομίζουν ότι μπορούμε απλώς να προσθέσουμε την τεχνολογία σε αυτό που κάνουμε ήδη στα σχολεία και ότι αυτό πρόκειται να μεταμορφώσει την μάθηση. Αυτοί οι άνθρωποι θα απογοητευθούν από τα νέα ευρήματα», πρόσθεσε.

Διευκρίνισε όμως, ότι τα ευρήματα του ΟΟΣΑ δεν πρέπει να αποτελέσουν δικαιολογία για να μην χρησιμοποιείται η τεχνολογία στην εκπαίδευση των παιδιών. «Τα σχολικά συστήματα», τόνισε, «πρέπει να βρουν πιο αποτελεσματικούς τρόπους για να ενσωματώσουν την τεχνολογία στη διδασκαλία και στη μάθηση. Η τεχνολογία είναι ο μόνος τρόπος να διευρύνουμε δραματικά την πρόσβαση στη γνώση και να εφοδιάσουμε τα παιδιά με τις δεξιότητες του 21ου αιώνα, που θα χρειαστούν για να επιτύχουν στον αυριανό κόσμο. Οι εκπαιδευτικοί χρειάζεται να βρίσκονται στην πρωτοπορία του σχεδιασμού και της υλοποίησης αυτής της αλλαγής».

Ο Σλάιχερ επεσήμανε ότι οι χώρες της Ασίας (Σιγκαπούρη, Ν.Κορέα, Κίνα, Ιαπωνία κ.α.) που οι μαθητές τους τα πάνε πολύ καλά σε επιδόσεις στα τεστ PISA, είναι γενικά επιφυλακτικές στη χρησιμοποίηση νέων τεχνολογιών στις τάξεις, παρόλο που ως κράτη έχουν κάνει μεγάλες επενδύσεις στις ψηφιακές τεχνολογίες.

Όπως τόνισε το διευθυντικό στέλεχος του ΟΟΣΑ, η τεχνολογία στη τάξη συχνά λειτουργεί ως περισπασμός για τους μαθητές, ενώ επιπλέον τους διευκολύνει να απαντούν στα ερωτήματα του σχολείου κάνοντας απλώς αντιγραφή αυτούσιων κειμένων από το Ίντερνετ (copy-paste).

Σύμφωνα με τον ΟΟΣΑ, η Ελλάδα είναι η τρίτη χώρα σε μέση ημερήσια διάρκεια χρήσης του διαδικτύου στα σχολεία. Στη χώρα μας αναλογούν κατά μέσο όρο 8,2 μαθητές ανά υπολογιστή στο σχολείο, ενώ τα δύο τρία των μαθητών (66%) φέρονται να χρησιμοποιούν υπολογιστές στις τάξεις τους.

Ανατύπωση από:  http://www.altsantiri.gr/paidi-kai-goneis/ki-omos-i-ipologistes-sto-scholio-megalonoun-kakous-mathites/

Posted in Έρευνα, Ενημέρωση, Παιδεία | Με ετικέτα: , , , , , , | Leave a Comment »

Αίσιο τέλος για 15 ανήλικους μαθητές που διώκονταν ποινικά για κατάληψη σχολείου το 2011 στην Θεσσαλονίκη

Posted by Συλλέκτης Αναλέκτων στο 08/05/2015

Αθωωτική ήταν η απόφαση του δικαστηρίου για τους 15 ανήλικους μαθητές της Θεσσαλονίκης οι οποίοι διώκονταν ποινικά επειδή κατά την διάρκεια ειρηνικής διήμερης κατάληψης διαμαρτυρίας του σχολείου τους το 2011 ήταν μέλη του 15μελούς Συμβουλίου του Γυμνασίου τους.

Αναλυτικά, οι νεαροί μαθητές που οδηγήθηκαν εχθές ενώπιον του Μονομελούς Δικαστηρίου Ανηλίκων Θεσσαλονίκης ήταν τότε ηλικίας από 12 μέχρι 14 ετών και φοιτούσαν στο 2ο Γυμνάσιο Μίκρας του Δήμου Θέρμης Θεσσαλονίκης. Σήμερα φοιτούν κατά βάση στο 2ου ΓΕΛ Μίκρας, και έχουν μπροστά τους τις φετινές εξετάσεις που αρχίζουν στις 18 Μαΐου 2015.

Σύμφωνα με πληροφορίες από τον σύλλογο Γονέων & Κηδεμόνων του 2ου ΓΕΛ Μίκρας, προκύπτει ότι οι μαθητές προχώρησαν σε ειρηνική διήμερη κατάληψη αφού εξάντλησαν όλους τους τρόπους διαμαρτυρίας για την επίλυση ζωτικών προβλημάτων του σχολείου τους. Συγκεκριμένα, οι μαθητές είχαν προχωρήσει σε κινητοποιήσεις με βασικά αιτήματα να οριστικοποιηθούν οι διοικητικές διαδικασίες για τη δημιουργία προαύλιου χώρου του σχολείου τους, να επιλυθεί η έλλειψη θέρμανσης και ο αριθμός των αιθουσών διδασκαλίας καθώς και να επιλυθεί το πρόβλημα της μεταφοράς τους από τα 2 χωριά προέλευσής τους (Κ. Σχολάρι και Πλαγιάρι) στον χώρο του σχολείου που είναι σε τρίτο χωριό στον Τρίλοφο.

Σύμφωνα με τις ίδιες πληροφορίες, οι μαθητές τήρησαν με υποδειγματικό τρόπο και σχολαστικά τις δημοκρατικές διαδικασίες για τη λήψη της απόφασης για την κατάληψη και κατά τη διάρκεια της κατάληψης όλα έγιναν οργανωμένα και ειρηνικά. Δηλαδή, η πόρτα του σχολείου ήταν κλειστή, υπήρχε πάντα ομάδα περιφρούρησης από τους μαθητές, επιτρεπόταν η είσοδος στους καθηγητές, γ) δεν εισήλθε στον χώρο κανένα εξωσχολικό πρόσωπο και δεν προκλήθηκε καμία απολύτως ζημιά στις σχολικές εγκαταστάσεις. Αυτά μάλιστα προκύπτουν από τις καταθέσεις των αστυνομικών, του διευθυντή του σχολείου και των μαθητών, ενώ υπάρχει και σχετικό πρωτοκολλημένο έγγραφο του Διευθυντή με Αρ. 1496/2013. Σημειώνεται πως η κατάληψη έληξε την 2η ημέρα με επιτυχία μάλιστα του σκοπού της. Και αυτό μπορεί να αποδίδεται εν μέρει στην ωρίμανση των συνθηκών ωστόσο ο αγώνας των μαθητών δικαιώθηκε, καθώς τα αιτήματα τους ικανοποιήθηκαν.

Οι μαθητές παραπέμφθηκαν στη δικαιοσύνη από τον Εισαγγελέα Πλημμελειοδικών Θεσσαλονίκης και οι κατηγορίες που τους βαρύνουν ήταν με βάση την πράξη νομοθετικού περιεχομένου (4/12/1999) η οποία κυρώθηκε με το ν. 2811/2000 (ΦΕΚ 62Α) και σύμφωνα με την οποία «όποιος καθ’ οιονδήποτε τρόπο παρεμποδίζει, διαταράσσει ή διακόπτει την ομαλή λειτουργία των δημόσιων σχολείων πρωτοβάθμιας ή δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης ή παρανόμως παραμένει στους χώρους λειτουργίας αυτών, τιμωρείται με φυλάκιση τουλάχιστον έξι μηνών. Η ποινική δίωξη των υπαιτίων ασκείται αυτεπαγγέλτως».

Ο Σύλλογος Γονέων και Κηδεμόνων του 2ου ΓΕΛ Μίκρας χαρακτηρίζουν τον εν λόγω νόμο «έναν από τους πιο αντισυνταγματικούς και αντιδημοκρατικούς νόμους που ποινικοποιεί τις μαθητικές κινητοποιήσεις». «Πέραν της μεγάλης αντίφασης της χρήσης ενός αντιδημοκρατικού και αντισυνταγματικού νόμου απέναντι στο ισχυρό κανονιστικό πλαίσιο του Νόμου για τις Μαθητικές Κοινότητες (Γ2/4094/23-09-1986 Δ/γη ΥΠΕΠΘ) μάλλον δεν είναι τυχαίο ότι αυτό το ολοκληρωτικό μέτρο επιβάλλεται σε μια υποδειγματική περίπτωση δημοκρατικής διαμαρτυρίας μαθητών που κανονικά θα έπρεπε να προβληθεί ως πρότυπο», σχολιάζει επίσης.

«Τα παιδιά μας άσκησαν τα δικαιώματά τους με τον πλέον υπεύθυνο τρόπο και απέδειξαν στην πράξη την προσήλωσή τους στις δημοκρατικές διαδικασίες με τρόπο που να καταξιώνουν τη συμμετοχή τους στα κοινά», επισημαίνει ο Σύλλογος Γονέων και Κηδεμόνων του 2ου ΓΕΛ Μίκρας, συμπληρώνοντας: «Οι μαθητές λειτούργησαν ως ένα πραγματικό κύτταρο δημοκρατίας διεκδίκησαν, αγωνίστηκαν και τελικά δικαιώθηκαν, αυτό είναι μάλλον που δεν τους συγχωρεί η πολιτεία και τους στέλνει στη θέση του κατηγορουμένου στην ποινική διαδικασία με κίνδυνο καταγραφής και επιβολής ποινής μέχρι 5 χρόνια».

«Σήμερα δεκαπέντε οικογένειες της Δημ. Κοινότητας Μίκρας του Δήμου Θέρμης αλλά και εκατοντάδες άλλες σε ολόκληρη την Ελλάδα, παρά τη δύσκολη καθημερινότητα που βιώνουν έχουν να αντιμετωπίσουν και ποινικές διαδικασίες όπως αυτή», αναφέρεται επίσης. «Νέα παιδιά πριν ακόμη αποκτήσουν πολιτικά δικαιώματα οδηγούνται ενώπιον της ποινικής δικαιοσύνης μέσα από ιδιαίτερα ψυχοφθόρες διαδικασίες επειδή διεκδίκησαν και απαίτησαν τα αυτονόητα», υπογραμμίζουν.

Μιλώντας στο alterthess.gr, ο πρόεδρος του Συλλόγου Γονέων & Κηδεμόνων του 2ου ΓΕΛ Μίκρας Ευάγγελος Γκουδινάκης, του οποίου η κόρη ήταν μεταξύ των μαθητών που διώκονταν, τόνισε πως «Η τοπική κοινωνία είναι ιδιαίτερα ανήσυχη βλέποντας να σύρονται στα δικαστήρια παιδιά, που διεκδίκησαν τα αυτονόητα για την εκπαίδευση γενικότερα και πλέον είναι αντιμέτωπα με τη δικαιοσύνη με κίνδυνο μάλιστα να τους επιβληθούν ποινές μέχρι 5 χρόνια».

Η δικαστική αυτή περιπέτεια των παιδιών υπήρξε ιδιαίτερα ψυχοφθόρα. Περιγράφοντας τη σκηνή που περιπολικά επέδιδαν τα έγγραφα για να παρουσιαστούν στα δικαστήρια, γονείς και μαθητές είχαν πάθει σοκ. «Δεν πιστεύαμε στα μάτια μας», σχολιάζει χαρακτηριστικά ο κ. Γκουδινάκης.  Επίσης, οι εν λόγω μαθητές έπρεπε να περάσουν βάσει της διαδικασίας από δικαστικό επιμελητή ανηλίκων για να δουν το ψυχολογικό προφίλ των ιδίων αλλά και των γονέων τους.  Τέλος, σημειώνεται πως οι μαθητές βρέθηκαν αντιμέτωποι με την ποινική δικαιοσύνη ενώ είναι στην τελική ευθεία για τις εξετάσεις που ξεκινούν σε λίγες ημέρες.

Συμπαράσταση στους διωκόμενους μαθητές

Λόγω της δημοσιότητας που πήρε το θέμα της δίκης κόσμος συγκεντρώθηκε το πρωί της Πέμπτης έξω από τα Δικαστήρια Θεσσαλονίκης ενώ μαθητές και μαθήτριες διαδήλωσαν για την κατάργηση του σχετικού νόμου.

Την συμπαράσταση τους δήλωσαν η βουλευτές του ΣΥΡΙΖΑ Λίτσα Αμμανατίδου και Σωκράτης Φάμελλος, οι οποίοι με δήλωση τους εξέφρασαν την έντονη διαμαρτυρία τους και την κάθετη αντίθεσή τους με την παραπομπή 15 ανήλικων μαθητών σε δικάσιμο γιατί διεκδίκησαν, ως μέλη του 15μελούς μαθητικού συμβουλίου, δημοκρατικά και αγωνιστικά τα δικαιώματά τους κατά τη διάρκεια κινητοποιήσεων στο σχολείο τους το 2011.

«Είναι απαράδεκτη, αντιδημοκρατική και ολοκληρωτική η χρήση μιας αυταρχικής ΠΝΠ που σε αντίθεση με το θεσμικό πλαίσιο των Μαθητικών Κοινοτήτων οδηγεί ανήλικους μαθητές ενώπιον της ποινικής δικαιοσύνης, μέσα από ιδιαίτερα ψυχοφθόρες διαδικασίες, χωρίς να έχουν παρανομήσει. Αυτές οι ενέργειες εισάγουν τη νεολαία σε επικίνδυνες αυταρχικές λογικές και θίγουν βάναυσα τις νεανικές συνειδήσεις και τις οικογένειές τους, λίγες ημέρες πριν από τις Πανελλαδικές Εξετάσει» τονίζεται στη δήλωση.

«Θεωρούμε μονόδρομο την άμεση αθώωση των μαθητών και θα εισηγηθούμε στο Υπ. Δικαιοσύνης, Διαφάνειας και Ανθρωπίνων Δικαιωμάτων την αναμόρφωση της σχετικής νομοθεσίας.  Συμπαραστεκόμαστε στους ανήλικους μαθητές και τις οικογένειές τους. Δυστυχώς κοινοβουλευτικές υποχρεώσεις μας κρατούν στην Αθήνα, αλλά εκπρόσωποί μας θα παραστούν στο δικαστήριο» καταλήγουν στη δήλωση τους οι δύο βουλευτές του ΣΥΡΙΖΑ.

Τέλος, να αναφερθεί πως εκτός από τους διωκόμενους μαθητές, κατέθεσαν επίσης γονείς και εκπαιδευτικοί. Μάλιστα κατατέθηκε στο δικαστήριο και σχετικό ψήφισμα συμπαράστασης της ΟΛΜΕ.

Πηγή:  alfavita

Posted in Ελλάδα, Ενημέρωση, Ιστορία, Παιδεία | Με ετικέτα: , , , , , , , , , , | Leave a Comment »

Σχολικό προαύλιο: Πού παίζουν οι μαθητές όλου του κόσμου στα διαλείμματα; (φωτογραφίες)

Posted by Συλλέκτης Αναλέκτων στο 24/04/2015

Ανατύπωση από:  mama365

Το παιχνίδι και η αναψυχή αποτελούν σπουδαίο μέρος της παιδικής ηλικίας, όμως το πού παίζει το κάθε παιδί μπορεί να διαφέρει σημαντικά από χώρα σε χώρα ή από γειτονιά σε γειτονιά. Θα έχετε παρατηρήσει και εσείς πόσο διαφέρει, για παράδειγμα, ένα σχολικό προαύλιο στην Εκάλη και ένα στην περιοχή της Βικτώριας. Τις διαφορές αυτές θέλησε να υπογραμμίσει στο φωτογραφικό του έργο χαρά ο James Mollison, ο οποίος ταξίδεψε σε όλον τον κόσμο για να μας δείξει πώς παίζουν τα παιδιά στα σχολικά προαύλια αναπτυγμένων και αναπτυσσόμενων χωρών.

Δείτε τις φωτογραφίες στην πηγή >>>

Posted in Έρευνα, Ελλάδα, Ενημέρωση, Παιδεία, Σκέψεις | Με ετικέτα: , , , , , , , | Leave a Comment »

Έλληνες μαθητές κέρδισαν σε διαγωνισμό της ΕΚΤ

Posted by Συλλέκτης Αναλέκτων στο 16/04/2015

Μαθητές από την Ελλάδα κέρδισαν σε διαγωνισμό που διοργανώνει η Ευρωπαϊκή Κεντρική Τράπεζα, στον οποίο συμμετέχουν σχολεία από όλον τον κόσμο. Οι Έλληνες μαθητές βρέθηκαν στην τελετή απονομής των βραβείων στην ΕΚΤ, στην Φρανκφούρτη, όπου παρέλαβαν το βραβείο τους από τον Μάριο Ντράγκι.

Στον διαγωνισμό συμμετέχουν μαθητές της δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης από όλον τον κόσμο οι οποίοι έχουν τη δυνατότητα να καταλάβουν πως λειτουργεί η νομισματική πολιτική στη ζώνη του ευρώ και πως συνδέεται με την οικονομία συνολικά. Στη συνέχεια η κάθε ομάδα παρουσιάζει μία εργασία και η καλύτερη κερδίζει το πρώτο βραβείο.

Ανατύπωση από:  http://www.enikos.gr/society/310560,Ellhnes-ma8htes-kerdisan-se-diagwnismo-ths-EKT-FWTO.html

Posted in Ελλάδα, Ενημέρωση, Παιδεία | Με ετικέτα: , , , , , , , , , | Leave a Comment »

Μαθητές ΕΠΑΛ Αιγινίου: «Θέλουμε ένα όμορφο και καθαρό σχολείο γι’ αυτό…

Posted by Συλλέκτης Αναλέκτων στο 10/11/2014

Με μεγάλο ζήλο ξεκίνησαν οι μαθητές του ΕΠΑΛ τις εργασίες για να ομορφαίνουν το σχολείο τους…

IMG_3992

Χωρίς να περιμένουν την εκπλήρωση της υπόσχεσης που πήραν από την Δημαρχεία σχετικά με τα απαιτούμενα υλικά για το βάψιμο του σχολείου τους προχώρησαν τα παιδιά στην υλοποίηση του σχεδίου τους… Με την βοήθεια του Διευθυντή τους που τους έφερε τα εργαλεία και μιας καθηγήτριας που του δώρισε τις πρώτες μπογιές άρχισαν να βάψουν μια τάξη του σχολείου τους.

«Εμείς ονειρευόμαστε ένα όμορφο και καθαρό σχολείο όπου θα έρθουμε να παρακολουθήσουμε τα μαθήματα μας σε ένα θετικό περιβάλλον φωτεινό, λειτουργικό και προπαντός ασφαλές…

Τις μουτζούρες στους εξωτερικούς τοίχους, οποιοσδήποτε θα μπορούσε να τις έχει κάνει μια και δεν υπάρχει περίφραξη να προστατέψει τα κτίρια μας!

Τα κεραμίδια είναι παλαιά και κάποια θα πρέπει να αντικατασταθούν, πάλι δεν ευθυνόμαστε εμείς οι μαθητές για την παλαιότητα της σχολική μονάδας!

Το ίδιο ισχύει για τις αίθουσες όπου θα έπρεπε κανονικά να έχουμε τα εργαστήρια μας… Είναι ετοιμόρροπες και δεν μπορούμε να κάνουμε κανονικά μάθημα μια και τα εργαστήρια για ένα ΕΠΑΛ είναι τα βασικά μαθήματα!

Καταλαβαίνουμε πως οι καιροί είναι δύσκολοι, αλλά η εγκατάλειψη του ΕΠΑΛ από κάθε αρμόδιο κρατικό φορέα δεν είναι τωρινή αλλά είναι επακτή από πολλά χρόνια πριν… πριν ακόμα από την κρίση!

Φτάνει πια! Και εμείς είμαστε μαθητές, και εμείς δικαιούμαστε να κάνουμε μάθημα σε φυσιολογικές συνθήκες!

Ας ελπίσουμε πως η καινούρια διοίκηση του Δήμου θα αποδεχτεί αντάξια των προσδοκιών μας και των υποσχέσεων της»

Η αλήθεια είναι πως έχουν το ΕΠΑΛ Αιγινίου παρατημένο εδώ και πολύ καιρό. Το γεγονός ότι είναι το μοναδικό σχολείο χωρίς ενεργό σύλλογο γονέων και κηδεμόνων δεν βοηθάει…

Πιστεύω όμως ότι είναι καιρός επιτέλους να αναγνωρίσουμε αυτά τα παιδιά που στο κάτω κάτω αποτελούν το αυριανό μας εργατικό δυναμικό με γνώσεις και δεξιότητες που τους ανοίγουν άμεσα τις πόρτες της αγοράς… Ας μην ξεχάσουμε πως τελειώνοντας το ΕΠΑΛ οι μαθητές φεύγουν ήδη με ένα πτυχίο στην τσέπη τους και πρακτικές γνώσεις που κάνουν χρόνια τα άλλα παιδιά να αποκτήσουν.

Εν τέλη, η εικόνα των σχολικών μονάδων μας αντικατοπτρίζει την εικόνα του δήμου μας και την βαρύτητα που δίνουμε στο μέλλον, διότι είτε το θέλουμε είτε όχι τα παιδιά μας είναι το μέλλον μας και αυτή τη στιγμή το ΕΠΑΛ δείχνει εικόνα ντροπής! Οι Μαθητές του είναι πρόθυμοι να καταβάλουν προσπάθειες για να την αλλάξουν… Εσείς;

Ανατύπωση από:  ΙΖΑΜΠΕΛ ΔΕΔΕ

Posted in Ελλάδα, Ενημέρωση, Παιδεία | Με ετικέτα: , , , , , | Leave a Comment »

Λύση-ανάσα για τους μαθητές της Α’ Λυκείου

Posted by Συλλέκτης Αναλέκτων στο 03/07/2014

Λύση-ανάσα για τους μαθητές της Α’ Λυκείου

Διορθωτική ρύθμιση το αργότερο μέχρι τη Δευτέρα προωθεί το υπουργείο Παιδείας. Στόχος της παρέμβασης να περιοριστούν οι μαθητές που θα δώσουν εξετάσεις τον Σεπτέμβρη.

Άμεση αλλαγή στο τρόπο υπολογισμού της βαθμολόγησης των γραπτών στην Α’ Λυκείου ετοιμάζει το υπουργείο Παιδείας, προκειμένου να «σώσει» χιλιάδες παιδιά που έχουν παραπεμφθεί σε επαναληπτικές εξετάσεις τον Σεπτέμβριο.

Έτσι με την τροπολογία που θα αλλάξει το υπάρχον σύστημα βαθμολόγησης, τα γραπτά των παιδιών θα βαθμολογηθούν με τις νέες ρυθμίσεις και όσοι πληρούν τις προϋποθέσεις τελικά δεν θα ξαναδώσουν εξετάσεις τον Σεπτέμβριο.

Αυτή τη στιγμή οι αρμόδιες υπηρεσίες εξετάζουν το θέμα και το αργότερο μέχρι τη Δευτέρα θα ανακοινωθεί η σχετική απόφαση.

Ο υφυπουργός Παιδείας, Αλέξανδρος Δερμεντζόπουλος, δήλωσε ότι «η βελτίωση αυτή θα μειώσει αισθητά τον αριθμό των επανεξεταζόμενων ή απορριπτόμενων μαθητών της Α’ Λυκείου, και θα αποκαταστήσει πιθανές στρεβλώσεις που δημιουργούσε το υπάρχον νομοθετικό καθεστώς».

Αναφορικά με τον θεσμό της Τράπεζας Θεμάτων, ο ίδιος υπογράμμισε ότι υπάρχει εμπιστοσύνη από την πολιτική ηγεσία του υπουργείου Παιδείας στον θεσμό, ο οποίος δεν θα καταργηθεί αλλά θα παραμείνει σε ισχύ με βελτιώσεις, εφόσον απαιτηθεί.

Σύμφωνα με τους εκπαιδευτικούς, το ποσοστό των μετεξεταστέων θα φτάσει το 20-30%.

Πηγή: ΕΘΝΟΣ

Ανατύπωση από:  http://www.enikos.gr/society/247637,Lysh-anasa_gia_toys_ma8htes_ths_A_Lykei.html

Posted in Ενημέρωση, Παιδεία, Χρήσιμα | Με ετικέτα: , , , , | Leave a Comment »

 
Αρέσει σε %d bloggers: