Κάδος Ανατύπωσης

Ανάλεκτα του Διαδικτύου

  • «Ανάθεμα σε ξενιτιά εσέ και το καλό σου, μου πήρες το παιδάκι μου και το ‘κανες δικό σου»

  • « OΙΑ ΗΩ Ω ΥΙΕ ΑΕΙ ΕΙ »

  • «Ηττάται αυτός που πολεμάει, όχι αυτός που χαζεύει τον πολεμιστή»

  • Σημαία άγνωστου καπετάνιου την εποχή της Τουρκοκρατίας συμβολίζει την σκλαβωμένη Ελλάδα που αγωνίζεται να ελευθερωθεί!

  • «Μάνα μου Ελλάς»

  • Ειδήσεις στην Αρχαία Ελληνική γλώσσα

  • Κάνε κλικ σε μια ημερομηνία για να δεις τις αναρτήσεις της ημέρας εκείνης

    Νοέμβριος 2019
    Κ Δ Τ Τ Π Π Σ
    « Μάι.    
     12
    3456789
    10111213141516
    17181920212223
    24252627282930
  • Παρακαλώ όχι greeklish

    Αν δεν μπορείτε να αποφύγετε τα greeklish μην αγχώνεστε τα σχόλιά σας θα τα μετατρέπουμε εμείς σε Ελληνικά

  • Οι άνθρωποι δημιουργήθηκαν για να αγαπηθούν. Τα πράγματα δημιουργήθηκαν για να χρησιμοποιηθούν. Ο λόγος που ο κόσμος είναι μέσα σε ένα χάος, είναι γιατί τα πράγματα έχουν αγαπηθεί και οι άνθρωποι έχουν χρησιμοποιηθεί!

  • Τελευταία γίνεται ένας μεγάλος ντόρος σχετικά με τα "ελληνικά προϊόντα" και τα barcodes που έχουν στις συσκευασίες τους, των οποίων barcode αρχίζουν (υποτίθεται) με 520 ή 521. "Λάθος μεγάλο!!!!" ... Κάνε κλικ στην παραπάνω εικόνα για πλήρη ενημέρωση

Posts Tagged ‘διδασκαλία!’

Πίσω ολοταχώς η Τουρκία: Κατάργησε τη διδασκαλία της εξελικτικής θεωρίας του Δαρβίνου

Posted by Συλλέκτης Αναλέκτων στο 27/06/2017

Σε μια ακόμη πράξη ισλαμικού φονταμεταλισμού προχώρησε η Τουρκία του Ερντογάν. Οι εκπαιδευτικές αρχές αποφάσισαν την διακοπή της διδασκαλίας της θεωρίας του Δαρβίνου για την εξέλιξη των ειδών στα γυμνάσια και τα λύκεια της χώρας, καθώς τη θεωρούν «αμφιλεγόμενη» και «δυσνόητη».

Ως αποτέλεσμα, η σχετική θεωρία, η οποία περιγράφεται στα βιβλία της Βιολογίας, θα είναι διαθέσιμη μόνο σε μαθητές ηλικίας 18 και 19 ετών, οι οποίοι συνεχίζουν για πανεπιστημιακές σπουδές.

«Εάν οι μαθητές δεν έχουν το υπόβαθρο να κατανοήσουν τη λογική βάση και τις υποθέσεις, ή αν δεν διαθέτουν τη γνώση και το επιστημονικό πλαίσιο, δεν θα είναι σε θέση να καταλάβουν κάποια αμφιλεγόμενα θέματα» τόνισε μεταξύ άλλων, ο επικεφαλής του Εθνικού Συμβουλίου Εκπαίδευσης.

Η απόφαση είχε προαναγγελθεί και από την κυβέρνηση, με τον αντιπρόεδρο Νουμάν Κουρτουλμούς να χαρακτηρίζει, προ μηνών, τη θεωρία του Δαρβίνου ως «ξεπερασμένη» και «μη απαραίτητη».

Αρκετοί κατηγορούν τον Ρετζέπ Ταγίπ Ερντογάν πως προωθεί μία ατζέντα ισλαμιστικών απόψεων, υπονομεύοντας τις κοσμικές αξίες της σύγχρονης Τουρκικής Δημοκρατίας.

Πηγή:  Πηγή

Posted in Επιστήμη, Ενημέρωση, Παιδεία, Σκέψεις | Με ετικέτα: , , , , , , , , | Leave a Comment »

Έρευνα του ΜΙΤ: Αρνητική επίδραση στην επίδοση η χρήση ψηφιακών συσκευών κατά τη διδασκαλία

Posted by Συλλέκτης Αναλέκτων στο 18/05/2016

Επιμέλεια – μετάφραση  fresh-education

The Impact of Computer Usage on Academic Performance: Evidence from a Randomized Trial at the United States Military Academy
Susan Payne Carter Kyle Greenberg Michael Wal

Το βασικό συμπέρασμα  έρευνας,  που δημοσιεύθηκε στις 5 Μαΐου  από το Ινστιτούτο Τεχνολογίας της Μασαχουσέτης( ΜΙΤ), είναι ότι οι μαθητές που χρησιμοποιούν ψηφιακές συσκευές κατά τη διάρκεια του μαθήματος  δεν έχουν καλύτερες επιδόσεις στις εξετάσεις σε σχέση με τους μαθητές που δεν διαθέτουν ψηφιακές συσκευές( Η/Υ, ταμπλέτες) και κρατούν ιδιόχειρες σημειώσεις σε χαρτί.

Συγκεκριμένα η έρευνα αναφέρει ότι οι επιδόσεις των  μαθητών που χρησιμοποιούν ψηφιακές συσκευές υπολείπονται κατά 20% περίπου των μαθητών που δεν χρησιμοποιούν.

Η μελέτη πραγματοποιήθηκε σε δείγμα 726 προπτυχιακών  φοιτητών σε στρατιωτική ακαδημία των ΗΠΑ με κατεύθυνση τα οικονομικά,  σε πραγματικές συνθήκες σχολικής τάξης κατά τη διάρκεια εξαμήνου.

Η ερευνητική ομάδα εστίασε την έρευνά της σε  τρεις ομάδες φοιτητών   (ακαδημαϊκά έτη 2014-15 και 2015-16).

Η 1η ομάδα χρησιμοποιούσε  κατά τη διάρκεια των μαθημάτων φορητούς υπολογιστές ή ταμπλέτες χωρίς περιορισμούς. Οι φοιτητές είχαν τη δυνατότητα να κρατούν σημειώσεις, να αναζητούν πληροφορίες σχετικές με το θέμα  της διδασκαλίας κλπ, με τις ψηφιακές συσκευές που διέθεταν.

Η 2η ομάδα είχε περιορισμένη πρόσβαση  στις ψηφιακές συσκευές, σε σχέση με την 1η ομάδα, και  επίβλεψη από τον καθηγητή.

Η 3η ομάδα, που ήταν και η ομάδα ελέγχου της έρευνας,  δεν είχε πρόσβαση κατά τη διάρκεια του μαθήματος σε ψηφιακές συσκευές. Οι σημειώσεις γίνονταν μόνο σε προσωπικά σημειωματάρια-τετράδια.

Η προσοχή των  μαθητών όμως  της 1ης ομάδας κατά τη διάρκεια της διδασκαλίας, όπως αναφέρεται στην περιγραφή των αποτελεσμάτων της έρευνας, πολλές φορές αποσπόταν στο σερφάρισμα στο διαδίκτυο  και στα μηνύματα ηλεκτρονικού ταχυδρομείου. Επιπλέον η χρήση Η/Υ δεν αποδείχτηκε αποτελεσματικός τρόπος  στο να καταγράφονται,  από τους φοιτητές, οι σχετικές με το μάθημα σημειώσεις.

Ένας προβληματισμός που διατυπώνεται από τους ερευνητές είναι ότι τα ποσοστά χαμηλών επιδόσεων μπορεί να ήταν μεγαλύτερα σε τάξεις μαθητών με χαμηλότερα κίνητρα από το δείγμα της έρευνας που αφορούσε φοιτητές.

Οι ερευνητές στο τέλος της παρουσίασης της έρευνάς τους δεν παραλείπουν και  επισημαίνουν ότι τα αποτελέσματα δεν αφορούν τη σκόπιμη χρήση της τεχνολογίας που έχει ως σκοπό να ενισχύσει την κατανόηση και ικανότητα του μαθητή.
Δείτε εδώ  αναλυτικά την έρευνα όπως δημοσιεύεται στη σελίδα ενημέρωσης του ΜΙΤ

Ανατύπωση από:  http://fresh-education.blogspot.gr/2016/05/blog-post_29.html#more

Posted in Έρευνα, Παιδεία, Σκέψεις, Χρήσιμα | Με ετικέτα: , , , , , , , | Leave a Comment »

Unesco – 21 ώρες διδασκαλίας είναι ίσες με 84 ώρες γραφείου

Posted by Συλλέκτης Αναλέκτων στο 09/11/2014

Σύμφωνα με πρόσφατη (2012) μελέτη της UNESCO κάθε ώρα διδακτικού έργου ενός καθηγητή αντιστοιχεί σε 4 ώρες εργασίας γραφείου! Αυτό συμβαίνει διότι η δυσκολία μίας εργασίας καθορίζεται κατά βάση από το πλήθος και τη δυσκολία των αποφάσεων που καλείται να λάβει ο εργαζόμενος κατά τη διάρκειά της. Και μαντέψτε ποιο είναι το επάγγελμα στο οποίο ο εργαζόμενος πρέπει να λαμβάνει συνεχώς σημαντικές αποφάσεις για την πορεία της εργασίας του. Αυτός είναι και ο λόγος που οι εκπαιδευτικοί παθαίνουν συχνά υπερκόπωση, burnout και γενικώς στρεσάρονται πολύ περισσότερο από άλλους εργαζόμενους.

Ανατύπωση από:  http://xenesglosses.eu/2012/09/unesco-21-84/#ixzz2Rw6ibTnB

Posted in Έρευνα, Ελλάδα, Ενημέρωση, Παιδεία, Σκέψεις | Με ετικέτα: , , , , , , , , | Leave a Comment »

«Το θέμα δεν είναι τι διδάσκουμε εμείς, το θέμα είναι αυτά τι μαθαίνουν»  άρθρο του Αμερικανού παιδαγωγού Alfie Kohn 

Posted by Συλλέκτης Αναλέκτων στο 10/08/2014

Μεταφράζουμε ένα πολύ ενδιαφέρον, κατά την γνώμη μας, άρθρο του Αμερικανού παιδαγωγού Alfie Kohn. Ο Kohn εστιάζει στην αλληλεπίδραση διδασκαλίας και μάθησης και ασκεί κριτική στην τάση να κρίνουμε την εκπαιδευτική διαδικασία με αποκλειστικό άξονα την πρώτη. Αυτό που μετράει δεν η διδασκαλία αυτή καθεαυτή, αλλά η αλληλεπίδραση με τον μαθητή και σε τελική ανάλυση ο τρόπος  που την βιώνει ο μαθητής. Ως εκ τούτου πρέπει να έχουμε ως αφετηρία και ως τελικό προορισμό την εμπειρία του παιδιού.

του Alfie Kohn

Ποτέ δεν κατάλαβα όλη αυτήν την φασαρία γύρω από το παλιό αίνιγμα: “Εάν ένα δέντρο πέσει μέσα σε ένα δάσος και κανένας δεν είναι τριγύρω για να το ακούσει, αυτό παράγει ήχο;” Δεν είναι απλώς ένα ερώτημα για το πώς επιλέγουμε να ορίσουμε την λέξη ήχος; Εάν εννοούμε: “δονήσεις μίας συγκεκριμένης συχνότητας μεταφερόμενης μέσω του αέρα” τότε η απάντηση είναι ναι. Εάν εννοούμε: “δονήσεις που προκαλούν ερέθισμα στο ακουστικό σύστημα ενός οργανισμού” τότε η απάντηση είναι όχι.

Πιο προκλητικός είναι, ίσως ο ακόλουθος γρίφος, που αποδίδεται μερικές φορές σε απρόθυμους εκπαιδευτικούς: “Έκανα μία καλή διδασκαλία, αν και οι μαθητές δεν έμαθαν”. Και πάλι όλα εξαρτώνται από τον ορισμό. Εάν η διδασκαλία εκλαμβάνεται ως μία αλληλεπιδραστική δραστηριότητα, μία διαδικασία διευκόλυνσης της μάθησης, τότε η πρόταση είναι αναληθής. Δεν έχει περισσότερο νόημα από την φράση: “Είχα ένα πλούσιο γεύμα, αν και δεν έφαγα τίποτα”. Αλλά τι γίνεται αν η διδασκαλία ορίζεται αποκλειστικά με όρους του τι λέει και τι κάνει ο δάσκαλος; Σε αυτήν την περίπτωση η δήλωση δεν είναι οξύμωρη. Είναι απλώς χαζή. Μία ανεπιτυχής διδασκαλία δεν οδηγεί οποιονδήποτε την έκανε να ρωτήσει: “Λοιπόν, τι θα μπορούσα να κάνω, ώστε να είναι πιο πετυχημένη;” Διαβάστε τη συνέχεια του άρθρου »

Posted in Επιστήμη, Ενημέρωση, Παιδεία, Σκέψεις, Χρήσιμα | Με ετικέτα: , , , , | Leave a Comment »

ΜΗΝ ΤΟΥΣ ΕΚΤΕΛΕΣΕΤΕ!

Posted by Συλλέκτης Αναλέκτων στο 11/05/2013

DSC03386crop

Κύριε πρόεδρε,
ζήτησα αυτοβούλως να καταθέσω ως μάρτυρας  υπεράσπισης για λόγους συνείδησης. Δεν μπορούσα να μείνω αδιάφορος μπροστά  στο βαρύ κατηγορητήριο και τις εξοντωτικές ποινές που αντιμετωπίζουν οι κατηγορούμενοι.

Επίσης θα ήθελα από την αρχή να ξεκαθαρίσω ότι δεν ανήκω σε αυτή την επαγγελματική κατηγορία.  Και ποτέ δεν το επεδίωξα. Μάλιστα αν μου πρότειναν να με διορίσουν στη δημόσια εκπαίδευση θα απαντούσα, προσβλητικά ίσως, ΟΧΙ, ΠΟΤΕ!

Δεν είναι μόνο η τρομερή ευθύνη του επαγγέλματος και ο πενιχρός μισθός. Αυτά είναι τα λιγότερα. Είναι η ένταση που συνεπάγεται η καθημερινή επαφή με παιδιά και ειδικά με εφήβους. Είναι η υπερπροσπάθεια που πρέπει να καταβάλει κανείς για να ισορροπεί ανάμεσα  σ αυτά που επιβάλει ένα αυστηρό διδακτικό πλαίσιο και τις διαρκείς ανατροπές της σύγχρονης κοινωνικής πραγματικότητας. Ιδιαίτερα στις μέρες της κρίσης.

Ακόμη είναι το διαρκές άγχος  να συμβαδίζεις με τις εξελίξεις της τεχνολογίας, τις προκλήσεις της διαρκώς ανακινούμενης και εμπλουτιζόμενης γνώσης. Προσπάθεια άκρως εξοντωτική. Κι όλα αυτά όχι προς ίδιον όφελος αποκλειστικά αλλά για να διαμορφώνεις τους πολίτες του αύριο.

Αλλά ας έρθω στο προκείμενο, στα γεγονότα όπως ζητάτε κι εσείς. 21 ή 23 ώρες;

Δεν θα αναφερθώ σε πολλά  παραδείγματα που η πολύχρονη επαφή με το χώρο της εκπαίδευσης  συσσώρευσε  αλλά μόνο στο τελευταίο.

Ταξίδεψα σε ένα μικρό νησί των Ιωνίων, τους Παξούς, για να κατευθύνω ένα κινηματογραφικό εργαστήριο στο Γυμνάσιο Λύκειο του νησιού στα πλαίσια του προγράμματος . Η υλοποίηση του προγράμματος όφειλε να γίνει εκτός των ωρών διδασκαλίας και για τους συμμετέχοντες εκπαιδευτικούς δεν προβλέπονταν αμοιβή.

Στο εργαστήριο συμμετείχαν 22 παιδιά, περίπου το ένα τέταρτο των μαθητών του σχολείου, και 5 εκπαιδευτικοί. Για να ολοκληρωθεί το εργαστήριο χρειάστηκαν περίπου 22 ώρες ανάμεσα στις οποίες ένα ολόκληρο οκτάωρο, ημέρα Σάββατο και δυο ώρες, ημέρα Κυριακή.

Αλλά δεν ήταν οι μόνες. Υπήρξε μια αναγκαία προετοιμασία τουλάχιστον 6 ωρών και σίγουρα θα χρειαστούν και άλλες προκειμένου να έρθει σε πέρας όλη η διαδικασία του προγράμματος.

Τριάντα ώρες το ελάχιστο χωρίς αμοιβή ακόμη και σε μέρες αργίας για ένα και μοναδικό πρόγραμμα! Δηλαδή μέσα σε μια βδομάδα προσφέρθηκαν εθελοντικά οι μισές  ώρες που θέλει με νόμο να επιβάλει τώρα το Υπουργείο για όλο το χρόνο.

Προφανώς θα σκεφτείτε ότι αυτό είναι μεμονωμένο παράδειγμα. Πέρυσι  στο Φεστιβάλ νεανικών δημιουργιών που ονομάζεται Camera Zizanio, πιθανόν να έχετε ακούσει γι αυτό,  υποβλήθηκαν  180 ταινίες που είχαν δημιουργήσει μαθητές. Σε αυτές είχαν εμπλακεί 110 σχολεία και φυσικά κάποιες εκατοντάδες εκπαιδευτικοί. Και όλα αυτά έγιναν εκτός ωρών διδασκαλίας καθώς η οπτικοακουστική διδασκαλία εξακολουθεί να είναι εκτός του εκπαιδευτικού συστήματος. Και παρά το γεγονός ότι οι απαιτήσεις μιας σύγχρονης παιδείας το επιβάλλουν.

Επίσης επειδή έχω συμμετάσχει ως εκπαιδευτής σε πλήθος σεμιναρίων και εργαστηρίων έχω να καταθέσω οι  επιμορφούμενοι εκπαιδευτικοί όχι μόνο αφιέρωσαν ώρες  για την παρακολούθησή τους αλλά σε πολλές περιπτώσεις κατέβαλαν  χρήματα από την τσέπη τους.

Τρέμω στην ιδέα ότι κάποια από αυτά τα σχολεία μπορεί να βρίσκονται στον κατάλογο αυτών που θέλει το Υπουργείο να καταργήσει.

Το δικό μου συμπέρασμα είναι ότι το δίλημμα  με τις επιπλέον δυο εβδομαδιαίες ώρες διδασκαλίας είναι ψεύτικο. Αυτές έτσι κι αλλιώς διατίθενται. Το ζήτημα είναι το περιεχόμενό τους. Πως μπορεί αυτό να είναι δημιουργικό και ευχάριστο; Να οδηγεί την κοινωνία μπροστά κι όχι να αναπαράγει νεκρή και σε πολλά σημεία παρωχημένη ή και αντιδραστική γνώση;

Σε αυτό πιστεύω ότι κανένας εκπαιδευτικός δεν θα έμενε αδιάφορος. Κι αυτοί που σήμερα μένουν απόμακροι, θα παρασυρθούν.

Κι αν, φυσικό είναι, να αμφιβάλλετε για το αποτέλεσμα του εργαστηρίου στο οποίο αναφέρθηκα στο παράδειγμά μου και για το οποίο δαπανήθηκαν όλες αυτές οι ώρες, καταθέτω στο σεβαστό δικαστήριο τα αποδεικτικά στοιχεία: τις δυο ταινιούλες που δημιούργησαν τα παιδιά στους Παξούς.

Το μάθημα ζωής που προσφέρουν μέσα από αυτές δεν ισούται, πιστέψτε με, με καμία ώρα  (ώρες μάλλον) τυπικής διδασκαλίας.

Αυτά είχα να καταθέσω σχετικά με το ζήτημα των ωρών εργασίας των εκπαιδευτικών. Για τα άλλα υπάρχουν αρμοδιότεροι από μένα. Γι αυτό ζητώ τουλάχιστον την επιείκεια του δικαστηρίου σας: Μην τους εκτελέσετε!

ΝΙΚΟΣ ΘΕΟΔΟΣΙΟΥ
Σκηνοθέτης- συγγραφέας

Ανατύπωση από:  *http://theodosiou.wordpress.com/2013/05/09/%CE%BC%CE%B7%CE%BD-%CF%84%CE%BF%CF%85%CF%83-%CE%B5%CE%BA%CF%84%CE%B5%CE%BB%CE%B5%CF%83%CE%B5%CF%84%CE%B5/

Posted in Βίντεο, Ελλάδα, Ενημέρωση, Παιδεία, Σκέψεις, Τέχνη | Με ετικέτα: , , , , , , , , , , | Leave a Comment »

ΤΟΜΕΑΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ: Μετωπική διδασκαλία!

Posted by Συλλέκτης Αναλέκτων στο 04/03/2012

Posted in Ανέκδοτα, Διασκέδαση, Σκέψεις | Με ετικέτα: , , | Leave a Comment »